| 每年一次的教師繼續(xù)教育培訓訓前調(diào)研如期開展。為做好2021年訓前調(diào)研，金安區(qū)教師進修學校做了大量的籌備工作，分管教學副校長親自主抓，調(diào)集學校精干力量成立調(diào)研小組，召開調(diào)研組研討會，制定調(diào)研提綱，統(tǒng)一調(diào)研思路，確定人員分工以及制定調(diào)研問卷，聯(lián)系調(diào)研單位及其調(diào)研對象，安排調(diào)研行程等。
一、調(diào)研對象
金安區(qū)中小學幼兒園教師。
二、調(diào)研目的
為了2021-2022學年度中小學幼兒園教師培訓的順利開展，做好培訓前的準備。
三、調(diào)研內(nèi)容
通過調(diào)研，了解我區(qū)中小學幼兒園教師對上一學年度我區(qū)開展的各類培訓效果如何，好的方面繼承發(fā)揚，以及有待改進提升的地方。
通過調(diào)研，了解我區(qū)參訓教師當前的教學狀況、關注的教育教學焦點以及教學中的困惑等，從而了解他們的培訓需求，有針對性的開展相關培訓活動。
四、調(diào)研形式
采取網(wǎng)絡問卷調(diào)研與實地調(diào)研相結合的方式進行。本次調(diào)查問卷，采用“問卷星”網(wǎng)上調(diào)研方式進行，面向全區(qū)中小學幼兒園教師開放網(wǎng)絡接口。同時，組織人員前往金安區(qū)孫崗鎮(zhèn)中心學校開展實地調(diào)研，調(diào)研采取了書面問卷調(diào)查、個別訪談和座談研討等方式進行。
五、調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計
截止4月28日，網(wǎng)絡調(diào)研實收問卷748份，有效問卷748份；4月7日，前往金安區(qū)孫崗鎮(zhèn)中心學校實地考察，發(fā)放紙質(zhì)問卷40份，實收有效紙質(zhì)問卷32份。問卷涵蓋了所有學段和大部分學科教師。
收到問卷的各學段分布情況、學科分布情況如圖所示。
六、調(diào)研分析
（一）參訓教師高度肯定校本網(wǎng)絡研修培訓
從調(diào)研統(tǒng)計看，參加網(wǎng)絡培訓的形式，線上學習的比例達到了95.99%，集中面授比例為82.49%，線上學習培訓方式超過了集中面授的培訓方式，逐漸成為一種常態(tài)化的培訓方式。
對于我校來說，開展校本網(wǎng)絡研修是一次大膽的嘗試，線上學習的常態(tài)化為我校成功開展校本網(wǎng)絡研修提供了堅實的基礎。2020年上半年，學校根據(jù)疫情防疫情況，制定了金安區(qū)中小學幼兒園教師校本網(wǎng)絡培訓預案，校本網(wǎng)絡研修我們采取了全學段、分學科、設班級，安排班級輔導者，責任到人，培訓對象涵蓋全區(qū)六千余名中小學幼兒園教師。2020年11月份全面展開全區(qū)教師校本網(wǎng)絡研修培訓，從培訓的籌備、培訓團隊的建設、培訓內(nèi)容的設置、培訓的開展方式、培訓過程的管理、培訓技術處理、培訓的校網(wǎng)對接等方面，學校做了大量的工作。通過實地調(diào)研，受訪教師高度肯定了校本網(wǎng)絡研修方式，有效的解決了參訓教師工學矛盾的問題，培訓內(nèi)容有效、緊扣教學實際，取得了良好的培訓效果。
通過實地調(diào)研，校本網(wǎng)絡研修需要改進提升的地方：
（1）適當減少作業(yè)次數(shù)；
（2）加強培訓輔導團隊的建設與管理；
（3）把握好作業(yè)發(fā)布的時間節(jié)點；
（4）做好作業(yè)考核評價。
（二）加強師生心理健康方面的培訓
自2020年新冠疫情防控以來，不僅是教育層面，整個社會都持續(xù)關注學生的心理健康、教師的心理健康，根據(jù)本次調(diào)研數(shù)據(jù)（如右圖）觀察，“學生的心理發(fā)展與應對”培訓需求達到了驚人的75.94%，排在各項培訓需求第一位，通過數(shù)據(jù)分析，說明參訓教師對加強師生心理健康方面培訓的迫切需求。
（三）加強信息技術方面的培訓
信息技術在教學方面深度持續(xù)的應用，參訓教師對“現(xiàn)代教育技術能力”的提升依舊迫切，培訓需求率達到了40.51%，排在第二。同時，以前的信息技術培訓注重“技術”層面的培訓，隨著信息技術在教學的深入應用，現(xiàn)在參訓教師們不僅注重“信息技術方面的技術指導”（67.78%），也關注“信息技術與學科教學的融合”（60.43%）。結合當前國家開展的“信息技術應用能力提升工程2.0”，整校推進，加強信息技術的方面的培訓，成為教師們的迫切需求。
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項目
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可有可無
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暫不需要
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以后需要
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迫切需要
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信息技術方面的技術指導
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5.75%
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6.15%
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20.32%
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67.78%
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信息技術與學科教學的融合
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7.49%
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7.89%
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24.2%
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60.43%
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（四）培訓形式上多開展觀摩教學和案例分析
培訓方式上，占比排名前兩位分別是：“觀摩教學”占比68.45%，“案例分析”占比51.34%，從中我們分析得出：參訓教師對一言堂填鴨式“專題研討”（10.29%）接受度越來越低，參訓教師迫切需要從“觀摩教學”（68.45%）實踐中獲得教學上的直接感知；參訓教師對于以往那種枯燥的“理論講授”（13.5%）認可度不高，參訓教師更加認同在培訓中讓理論與“案例分析”（51.34%）緊密結合。
（五）注重訓后跟進
在實地調(diào)研座談中，教師們希望培訓后持續(xù)跟進，了解培訓的知識與技能在教學實踐中應用，解答教師們的實際問題與困惑，對參訓教師進行持續(xù)指導，從而進一步提升培訓的效果。
七、培訓需求調(diào)研結論
（1）繼承和優(yōu)化校本網(wǎng)絡研修培訓；
（2）加強師生心理健康方面的培訓；
（3）加強信息技術方面技術提升與教學融合的培訓；
（4）多種方式開展培訓，多開展觀摩教學和案例分析；
（5）注重培訓后效果跟進與指導。
八、實地調(diào)研中一個待解決的問題
實地調(diào)研中，參與座談的教師們都提出了一個問題，“優(yōu)化與改進繼續(xù)教育培訓的激勵機制”，比如推優(yōu)、與職稱掛鉤等，從而調(diào)動參訓教師的積極性，此問題提請教育主管部門考量。
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